В сентябре 2022 года Россия перешагнула 220-летний рубеж истории национальной системы образования.
Началом системной работы в области развития учреждений образования России стало учреждение 8 сентября 1802 года Министерства народного просвещения. Восточнославянское общество таким образом одним из первых в мире обратило внимание на нужды народа в получении знаний. Часть государственного бюджета стали направлять на открытие и содержание учебных заведений как по подготовке педагогических кадров, так и по обеспечению начального, среднего и высшего образования. Тем самым были заложены основы гражданского общества: по инициативе местного населения и при поддержке государства открывались училища и гимназии.
Во второй половине XIX века общественное развитие у восточных славян стало набирать значимые обороты, которые, как оказалось, были недостижимы даже для лидеров западноевропейского вектора политики: Германии, Австро-Венгрии и Великобритании. В Российской империи полным ходом шло устройство гражданского общества. Показательным в этом плане стало проведение мероприятий, направленных на выявление общественного мнения и выработку оптимального проекта реформ 1860-х годов, первой из которых стала проведенная 19 февраля 1861 года аграрная реформа. Единый цикл мероприятий охватил и систему образования. Основополагающим документом реформы стал проект нового устава учреждений образования, который предвидел широкие свободы на уровне низшей школы.
В марте 1860 года проект устава низших и средних учебных заведений был разослан по всем учебным округам. Могилевская губерния с 1850 года входила в состав Петербургского учебного округа, попечитель которого 31 марта 1860 года передал несколько экземпляров проекта устава для обсуждения и представления мнения о его соответствии положению дел в системе образования. Настолько демократического и широкого обсуждения подобных документов мировая практика до этого не знала.
В ответ на поступившее предложение педагогическая общественность Могилевской губернии 15 июня 1860 года представила материалы с замечаниями и предложениями к проекту устава. Директор училищ Могилевской губернии, выражая от всего сообщества благодарность за предоставленную возможность высказать свое мнение, писал: «Высшему начальству угодно было прислушаться и к нашему голосу и спросить нашего мнения о таком важном деле, как народное просвещение». Останавливаясь на необходимости унификации учебных программ и акцентируя внимание на необходимости усиления воспитательного влияния учреждений образования, он выделил целую главу под названием «О возбуждении самобытного труда в учащих и учащихся».
Педагогическая общественность Могилевской губернии одной из первых в Российской империи акцентировала внимание на том, чем мы страдаем до сегодняшнего дня – на заниженной самооценке уровня собственной культуры и жизни по отношению к европейским народам. Стержень этой низкой самооценки кроется в самой системе образования. Мода подражать всему европейскому привела к изучению двух, а то и трех европейских языков, но при этом ученики слабо владели родным языком. Углубленное изучение истории Африки, Азии, Древней Греции и Рима, а также основных достижений европейских стран, происходило на фоне отсутствия системного преподавания истории своего края и Отечества. Историю естественных наук в одно время вообще выбросили из программы.
На этом фоне могилевская общественность задалась вопросом: как можно в таких условиях воспитать гражданина, патриота своей Родины, своего Отечества? Ведь, прочитав мифы Древней Греции, дети, как говорят, уже с молоком матери впитывают уважение к Греции. Изучая историю Древнего Рима, начинают лелеять мечты об Италии. В связи с этим педагоги советовали: «Направление учения в школах должно быть национальное, переходящее из частного к общему, а не наоборот. Во всех странах первоначальное образование в низших и средних учебных заведениях направлено на изучение своего родного, той среды, где человеку назначено жить и действовать».
Благодаря столь широкому общественному обсуждению школьная реформа оказалась одной из самых прогрессивных. Она позволила значительно усилить внутренний потенциал российского государства. Продолжилось становление гражданского общества.
Современная система образования России с гордостью поддерживает и развивает лучшие традиции прошлого. Причастен к этим традициям и белорусский народ, который на равных правах участвовал в построении системы образования Российской империи и Советского Союза. Продолжаются эти добрые традиции взаимодействия и дружбы и сегодня в рамках совместных образовательных программ Союзного государства России и Беларуси. Подтверждением этому является и проведение на базе БНТУ Форума вузов инженерно-технологического профиля Союзного государства, имеющего десятилетнюю традицию.
