Более чем полувековая деятельность инженерно-педагогического факультета Белорусского национального технического университета (ИПФ БНТУ) способствовала подготовке для народного хозяйства страны несколько тысяч инженерно-педагогических работников, а также исторической селекции лучшего опыта в области интегрированной практики инженерно-педагогической деятельности (ИПД), организуемой в учебных целях и представленной кодами соответствующей профессиональной (инженерно-педагогической) культуры.
Фактором формирования инженерно-педагогической культуры будущих педагогов-инженеров, обучающихся в условиях ИПФ БНТУ, является качественная организация профессионально-педагогической практики, образованной рядом учебных дисциплин государственного и вузовского компонентов, факультативных занятий, а также циклом собственно учебных (по рабочим профессиям по направлению специальности) и производственных практик (технологической, двух педагогических и преддипломной).
Так, на 1 курсе студент начинает данную практику в логике содержания учебной дисциплины «Введение в инженерно-педагогическое образование» с целью более успешной и оперативной адаптации к новым для себя условиям жизнедеятельности на инженерно-педагогическом факультете БНТУ и дисциплины «Психология» с целью познания возрастных и индивидуально-типологических особенностей личностей учащихся учреждения профессионального образования.
На 2 курсе студентом продолжается познание теорий, методик, современных образовательных технологий, методов и приемов формирования личности учащихся учреждения профессионального образования. Это, в основном, реализуется на базе содержания учебной дисциплины «Педагогика».
На 3 курсе формирование инженерно-педагогической культуры студента происходит уже более активно: изучаются дисциплины («Организационно-методические основы профессионального обучения», «Технические средства обучения», «Профессиональная педагогика», «Психология профессионального образования» и др.), дающие некоторые ответы на основные вопросы дидактики «Чему учить? и «Как учить?». При этом у студентов начинает просматриваться особый, присущий только выпускникам инженерно-педагогического факультета БНТУ, менталитет.
На 4 курсе студенты приступают к основному этапу формирования инженерно-педагогической культуры в процессе изучения дисциплин «Методика воспитательной работы в учреждениях профессионального образования», «Методика производственного обучения», «Основы инженерно-педагогической культуры», «Основы научных исследований и инновационной деятельности», «Информационные и компьютерные технологии в образовании». Результатом такой совместной работы студентов и преподавателей факультета является подготовка, проведение и детальный анализ первых в своей жизни (пробных) уроков и внеклассных воспитательных мероприятий. Сформированные первоначальные навыки совершенствуются в течение достаточно продолжительной (6 недель) первой педагогической практики в должности мастер производственного обучения учреждения профессионального образования, а также в процессе выполнения практико-ориентированной курсовой работы по учебной дисциплине «Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин».
Именно в этот момент у студентов начинают просматриваться контуры будущего педагогического мастерства и они начинают всерьез задумываться о возможном месте своей будущей профессиональной деятельности по окончании университета.
Согласно приказу ректора с 19 января 2020 года по 22 февраля 2020 года 3 студента группы 10903116 и 3 студента группы 10903416 проходили свою первую педагогическую практику в филиале УО РИПО «МГАК им. академика М.С. Высоцкого». В период прохождения практики каждый студент-практикант:
На снимке – студент группы 10903116 Шкледа Иван Иванович проводит открытое занятие в современной лаборатории ресурсного центра ф-ла УО РИПО «МГАК им. акад. М.С. Высоцкого» на тему «Проверка технического состояния приборов и аппаратов дизельного двигателя с электронным управлением Common Rail»
На снимках – студент группы 10903116 Войченко Диана Юрьевна проводит открытое занятие в современной лаборатории ресурсного центра ф-ла УО РИПО «МГАК им. акад. М.С. Высоцкого» на тему «Определение токсичности дизельного двигателя с электрическим управлением Common Rail»
На снимке – студент группы 10903116 Французов Дмитрий Андреевич проводит открытое занятие в учебной аудитории ф-ла УО РИПО «МГАК им. акад. М.С. Высоцкого» на тему «Тормозные стенды: разновидности, общее устройство и принцип действия»
На снимке – студент группы 10903116 Шестокович Елизавета Сергеевна проводит открытое учебное занятие в современной лаборатории ресурсного центра ф-ла УО РИПО «МГАК им. акад. М.С. Высоцкого»
По окончании практики студенты приняли непосредственное участие в университетской конференции, где они обменялись мнениями и собственными рефлексивными заметками по итогам прохождения первой педагогической практики, внесли предложения по совершенствованию организации ее прохождения и защитили в комиссии отчет, состоящий из индивидуального плана практики, дневника практики, трех основных его разделов (учебная работа, воспитательная работа и методическая работа) и приложения.
На снимке – студент группы 10903116 Тавкинь Роман Юревич проводит открытое учебное занятие в современной лаборатории ресурсного центра ф-ла УО РИПО «МГАК им. акад. М.С. Высоцкого»
Завершится полный цикл профессионально-педагогических практик у студентов данных учебных групп на 5 курсе второй педагогической практикой (6 недель) в должности преподаватель общетехнических дисциплин учреждения профессионального образования, прохождением преддипломной практики, государственным экзаменом, выполнением и защитой интегрированного дипломного проекта.
Представленные особенности организации первой педагогической практики у будущих педагогов-инженеров, обучающихся в условиях БНТУ, наглядно демонстрируют возможности реальной интеграции педагогической науки, образовательных учреждений и производственных предприятий Республики Беларусь.
Приобретенные студентами-практикантами в период профессионально-педагогической практики умения и навыки помогут им в дальнейшем воспитывать уже у своих обучающихся высокую нравственность, дисциплинированность, организованность, чувство личной ответственности за результаты своей работы и за успехи всего трудового коллектива.
Как показывает опыт многолетних наблюдений, студенты, которые более активно работают в период первой и второй педагогической практик, быстрее осознают свою культурную, социальную и личностную идентичность (принадлежность), более серьезнее начинают относиться к учебным занятиям в университете, а для многих из них данная практика становится впоследствии делом всей жизни.
